浅谈常用机床电气检修课程的教学方法

对中职技工教育来说，常用机床电气检修仍然是重要的专业课程之一，但要让学生掌握好这门课程确实是不容易的事情。由于课程内容繁多，学生个体存在差异，接受能力不同，教学过程中很多学生常常抱怨听不懂，理解不了，这些情况直接影响到教学效果。
如何提高这门课程的教学质量一直是笔者所探索的，恰逢笔者学院参与人社部第三批机电一体化专业的一体化课改工作，笔者根据自己的教学经验谈几点想法。
一、创新教学内容安排，重新编制教材
1. 与生产实际相结合，用任务驱动法设置教学情境
技校生普遍是初中毕业的学生。他们理解能力弱，学习基础较差，对专业知识更是缺乏感性的认识，但是他们动手能力强，肯吃苦，适合技能动手。如果教材内容过于注重理论的话，反而让学生产生厌烦情绪。
可以采用任务驱动的模式，由任务引出教学内容，让学生带着问题去学习，去思索，去动手，从而激发学生的学习兴趣，更能体现让学生在“做中学”“学中做”的教学理念。例如CA6140 型车床电气控制线路，可以给学生设置情境，并提出要求，让他们设计并完成一个机床电器控制柜，以生产任务的形式引出相关知识。学生为了能完成这项任务，必须要掌握车床的控制要求运动形式等相关理论知识，终完成整个线路的安装调试与故障排除。为此，课程教材应根据企业岗位和教学实践的需求变化，调整部分教材内容来适应学生的能力与知识结构。内容要兼顾国家技能鉴定要求，涵盖国家职业技能标准（中级）的知识和技能点要求，在国家技术标准下，编写适合一体化课堂的新型教材。
教材编好后，要先作为校本教材反复试用，专家审核通过后才能全国推广。
2. 内容整合，使教材知识更具系统性与连贯性
在实际教学中，学生常常是学完低压元器件和电动机基本控制线路后再来学习常用机床电气检修，时间长，跨度大，而且前面这部分知识点多，需要学生记忆和掌握的内容也多。授课时，学生很难和实际相，往往是花大量的时间和精力去讲授，到后学习这部分内容时还是又忘记了。针对实践中出现的这一问题，我们可以将低压元件、电动机基本控制线路合到常用机床线路检修中去。例如：讲CA6140 型车床时，先讲授用到的相关低压元件（低压断路器、交流接触器、按钮、中间继电器、热继电器、熔断器），然后根据车床的控制要求学习相关线路（点动控制、自锁控制、顺序控制）。编排上还是理实一体化，学生学完相关知识，接着装配、调试继而完成工作任务。这样的编排也符合人社部对一体化课程改革的要求，突出实用性，能够为今后学生走向社会，快适应工作岗位奠定基础。
二、改进教学方法，注重教学手段的开发和应用
生产机械的电气控制是由机械、电动机、低压元器件及电动机基本控制线路等多门知识的综合运用。要想学好这门课程，还需要学生对生产机械的作用、基本结构、主要运动形式以及对电气控制的要求都有基本了解。这是课程的难点。教师只有合理运用科学的教学方法，才能让学生掌握知识，达到教学效果。在教学过程中，有以下几点建议。
1. 充分利用直观教学手段，加深学生的感性认识
学生对机床大多没有概念，大部分人甚至从来都没见过机床设备，如果还按照以往直接讲述理论知识的话，那么学生只会纸上谈兵，真正步入工作岗位进行检修时，还是不具备实际动手能力。因此，在讲授每种机床的相关知识时，必须用大量的课时，让学生熟悉机床设备的结构、运动形式以及它的用途。有条件的学校可以直接购买淘汰的二手设备，供学生实训使用。这种设备不需要能加工工件，只要能运行，就*符合教学要求。授课前让学生参观并进行简单的操作，让学生对机床设备的各个电器、电动机在设备的安装位置、所起作用、配线方式和走线路径都有充分的认识之后再进行教学。没有条件的学校，可以从网上下载仿真软件。这种仿真软件从拆装到操作都讲解得非常清晰。此外，可以利用机床模型、多媒体等直观手段，以达到以上目的。总之，授课之前，必须让学生对机床设备具有感性认识，这样学习起来学生容易接受。
2. 引导学生学会利用化整为零、循序渐进的学习方法
由于生产机械的控制要求非常复杂，常采用多电
拖动，相对来说控制环节多，线路繁琐。然而，再复杂的电气线路，也是有一定规律可循的，也是由基本的控制环节按一定的规律组合而成，而这些基本控制环节就是学生前面已经学过的基础知识。只要教师适当引导，稍加指点，学生即可理解和掌握。
每种机床线路都有自己*的控制特点。其实在讲授时，主要抓住线路特点，重点讲清楚，难点自然迎刃而解。例如讲授Z3050 摇臂钻床电路，可以先根据被控对象将整个线路划分几个模块，如冷却泵电机是手动正转控制，主轴的旋转是自锁控制，摇臂的上升下降是采用位置控制，讲清楚放松--上升( 下降)--夹紧的过程，液压泵电动机是接触器联锁正反转控制，后再将所有模块整合起来分析，同时注意讲清电磁阀YA 的作用。
3. 采用启发式教学，注重学生综合能力的培养
本课程的教学目的是培养学生安装、调试、维修多方面综合性能力。实际上生产设备电气控制线路千差万别，教师不可能也没有必要去一一讨论和讲解，要求学生必须在理解的基础上掌握基本方法和技能，不能生搬硬套灵活运用。为达到这一目的，授课过程中，应注意多采用启发式教学，培养学生独立思考的能力。例如车床电路在讲解前，教师先给出控制要求，启发学生根据控制要求，运用前面学过的知识，自己动手动脑设计出电路图。其次教师给出正确电路，学生自己找出差距，分析原因进一步改进。后教师归纳总结，讲评，同时注意讲解出线路的关键问题，即设备在实际使用时，还必须设有安全保护措施，如：打开床头皮带罩后，切断控制电路的电源，三台电动机不能工作；若配电箱的门打开，总电源开关QF 自动跳闸。学生的主动参与，加深了对线路的理解，培养了其独立分析问题的能力。在此基础上再让学生去安装线路，加强动手技能，后让学生去检修排故，让所学的理论知识顺利地实现转化，真正实现理论实训一体化教学。
4. 充分利用教师自身资源，提高教学质量
有人说，“名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课”，教师的功底在课堂上得以凸显。教师应充分利用好自身条件，在教学过程中的示范作用也是事半功倍。在机床故障检修时，常常利用实训柜让学生学习故障排除的方法和步骤。很多学生对线路原理分析得头头是道，一到实训柜前就无从下手，不知所措。所以练习时，教师应充分发挥主观能动性，亲自示范，边分析边检修，注意讲清检修步骤，动作规范，直至学生掌握后再能让他们独立检修故障。学生独立检修教师设置的人为故障点时，应从简单到复杂，故障点从一个到多个进行，逐步增强学生的自信心。学生在检修时，教师要认真监护、跟踪学生检修思路，及时发现学生检修思路出现的偏差并给予指导，纠正在操作中的错误动作，并确保人身和设备安全。在教学过程中，教师还应善于发现学生的闪光点，注重培养出几名学生，由点带面地逐步让全体同学集体提升技能。对授课内容教师也要及时总结归纳。这是一个重要的环节，是对知识系统、科学的梳理过程。好的总结能让学生更牢固地掌握所学知识。
“打铁还需自身硬”，教师的文化素养、技能水平都需要达到一定水平才能胜任这种一体化教学。教师需要不断学习，不断钻研，才能真正创造出精彩而富有生命的课堂。
三、注重辅助教学资源的开发和应用
教学资源是为教学的有效开展提供的各种素材。在教师的指导下，教学资源能够满足学生的学习需求，为学生提供一个更完善的教学环境。首先，根据教材进行工作页的编制。工作页是教师梳理教学思路、设计课程教学的过程，也是学生学习过程中的重要材料，可以引导学生自主学习，顺利实现知识的迁移，帮助学生学会工作，能够促进学生的自主分析能力和综合素质的提升。其次，注重微课的开发。微课具有时间短，内容少而精悍，便于利用移动终端学习的特点。将教学中的重难点制作成微课，更能满足学生对不同知识点的个性化学习，既可以查缺补漏又能强化巩固所学知识，是传统课堂教学的一种补充和资源拓展，是学生自主学习的重要资源。
四、合理构建学习小组，注重培养团队精神
小组合作学习法是中职学校工学一体化课程改革所倡导的一种学习的重要方式。中职学校采用小组合作学习法对于培养学生的合作精神、团队意识、表达能力，以及促进学生个性发展等具有突出成效。
小组在组建时以每组3 ～ 4 人为宜，让不同层次的学生优化组合均匀分配。教师可以根据测评随时调整小组成员，有利于全班各组之间公平竞争打好基础。教师还要给予各组适当的指导，充分调动组员的参与性与积极性，让每位成员都有机会展示自己，形成团队协作的良好氛围。实训中还要注重培养学生操作的规范化，特别要强调维修电工安全操作规程的重要性，强化安全意识，让学生在学校就养成安全文明生产的好习惯。
总之，教学也是一门艺术。要想提高教育教学质量，还需要很多方面的支持和保障，方式也不尽相同。
无论怎样，教师都要尽心尽力地对每堂课进行精心设计，以期待达到的教学效果。正所谓“一分耕耘一分收获”，只要不断探索、不断追求，付诸具体行动，持之以恒，就一定会成功。