高职技能高考对钳工教学的影响探析

2014 年，浙江省教育厅出台高职单招单考新政策，各高职专业要按照专业课程要求，所有考生需要参加专业技能测试。这项高考改革颠覆了传统的“文化课+ 专业理论”的高职考试模式，改为“技能测试+专业理论课+ 文化课”考试，旨在培养技术过硬的技能型人才。高职职业技能测试从2015 年浙江省高职考试开始实施，目前已有四届学生参加了专业技能测试。围绕高职招生专业技能高考中考核评分标准要求，高职考试改革、调整钳工实训教学思路方法、提升学生技能考核水平成为现在中职学校专业教师必须面对的问题。
一、高职职业技能高考的方式及评分
钳工高考职业技能操作考试参照浙江省高校招生职业技能考试大纲的要求进行，考试形式为实操，考试时间为150 分钟，包括工件加工与交卷、及工位整理清扫工作等。
分值分配：基本技能操作（工件质量考评），120 分；职业素养（现场操作规范），30 分（见下表）。

表1钳工高考职业技能操作考试分值分配表
考试题型及考核要求：按图样加工零件，学生使用考场准备工量具及操作设备，加工材料为Q235 钢。钳工考核项目内容及主要考核要求：包括三方面。
，识图与工艺，能读懂中等复杂程度的零件图，编制中等复杂程度零件的加工工艺。第二，钳工工量具及设备操作使用，能正确、合理使用工具和量具，正确操作台式钻床进行钻孔，使用量具对加工工件进行检测。第三，钳工技能考核点，画线，画线精度IT13 ；锉削平面和曲面，锉削零件的尺寸精度IT9 ～ IT10，几何公差等级10 级，表面粗糙度Ra3.2μm ；钻孔，操作台钻进行钻孔、扩孔和锪孔，孔径尺寸精度IT11，孔的位置精度IT12 ；铰孔加工，铰孔的孔径尺寸精度IT8、几何公差等级8 级，表面粗糙度达Ra1.6μm，螺纹加工，丝锥攻内螺纹，使用板牙套外螺纹；手工制作平面板件和平面配合件。
评分标准：基本技能操作（工件质量）评分标准由项目考核标准，检测实际结果，根据评定标准判定得分。
职业素养（现场操作规范）评分标准主要是操作过程规范评分：钳工工量具与设备使用过程规范，不符合操作规范，按照不符合要求扣分，总分30 分。本项目扣完为止，不倒扣分；钳工加工时安全文明生产，主要涉及操作的安全防范防护措施，按照不符合要求扣分，总分10 分。本项目扣完为止，不倒扣分。
否决项：对于技能考试过程中一些严重事故及不服从管理安排和未加工的情况，本项目出现任意一项，按0 分处理。
参考教材：钳工技能教材为浙江省中职机械数控专业新课改教材《钳工技术》（高等教育出版社，傅建中主编，2009 版）。
二、 有的放矢，针对性地开展实践教学
从考试大纲中已看到钳工技能考核的主要参数指标，这是今后高职方向的学生实践操作考核的主要内容。钳工的实践操作是机械专业中基本的实操技能训练，要高职高考专业方向中选择钳工方向的学生，根据操作考评项目去完成钳工实践教学。根据美国哈佛大学教育家霍华德• 加德纳提出的的多元智能理论，人的智能分为八大智能，机械类技能如钳工、车工、铣工、数控车床、数控铣床等操作技能属于身体运动智能，是指善于运用整个身体来表达思想和情感，灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。
可是我们选择钳工的学生并不都具备这项技能，所以授课的难度可想而知。在分析学生智能并掌握了学生的各种类型之后，技能指导老师要善于发现他们身上所具备的潜能，扬其长避其短，做到因材施教，才能事半功倍。
，根据学生掌握的钳工技能层次设计教学任务。根据学生掌握钳工技能水平( 选拔考试分析），分阶段安排实操训练难度，有意识地增加钳工技能基本功练习，分解机械类钳工考评大纲要求，重点讲解操作制作工艺，要让学生自我分析学会钳工加工过程步骤，树立加工操作信心。以2017 年浙江省高职职业技能操作考试-- 钳工工件质量评分表（样表）来分析高职技能考核评分项目要求，有针对性地确定技能训练内容。例如，长度、深度尺寸项目，检测评分内容为6 ～7 个，配分35 ～ 45 分；角度尺寸项目有1 ～ 4 个，配分10 ～ 20 分；孔加工与孔的相关尺寸项目有1 ～ 3 个，配分15 ～ 20 分；钳工工件几何公差项目有1 ～ 2 个，配分10 ～ 15 分；工件外观的表面粗糙度及周边倒角等项目配分16 ～ 20 分。从评分表中可以看到每个项目的评分标准和扣分要求，对于超差范围都有严格检测标准，超差不得分。只有检测工件质量，合理安排加工工艺，才能确保加工工件得分。
第二，在讲解操作要领时，首先简明扼要列出操作工艺加工步骤，让学生以掌握操作要领为主，加深理解工件加工工艺内容，再循序渐进地分析各类工件加工工艺，对于不同工件进行工艺质量分析，提高钳工加工工艺的认知。这样的教学过程能够培养学生科学、严谨的工作态度。这也正是企业所需要高素质劳动者的优良品质。根据学生技能水平层次合理安排教学进度，从每周9 课时到15 课时，根据学生技能掌握的情况，在考前一个月，建议分层次安排教学计划课时，直到考试前每周安排满课时的操作练习。
第三，钳工实操考试前的技能突破，强化训练。在钳工教学中，合理安排巧妙设计出每节课技能训练任务。将高职高考中钳工技能检测评分项目分解成钳工制作项目，借鉴企业产品质量考评方法，明确钳工工件制作过程控制的评价目标，严格按照加工工艺执行分步骤检测，从画线开始，每个项目加工所应达到的目标要求，层层检测，合格后再进行后续加工。高职技能高考的考试时间在高考前半年。学生只有这一项高考，所以必须整合技能训练时间，提升学生技能实现考前突破，抓紧一切时间按照项目制作加工时间进行训练。按照考试考核检测标准，在考试前一个月时安排学生每天进行钳工实践操作训练，巩固技能操作形成的操作习惯。根据学生操作加工的差异，给加工时间比较慢的学生“吃小灶”，增加训练时间提高技能的熟练度；给动手能力强、有天分的学生加大训练难度，适时提高工件考评要求精度。还可以采取学生之间优差结对、化分层次小组的办法，让他们做“小师傅”，学生之间相互提醒指导，更加增强了学生学习技能的积极性。
三、模拟考试强化训练效果，为学生技能提升打下基础
通过对学生进行钳工技能辅导，让学生对技能有足够的认知。技能不但是技能高职高考的需求，也是学生今后职业素质的需求。教师要让学生在技能实训中建立的兴趣转化为学习的信心，在考试前及时沟通，对心理素质差的学生进行必要的心理辅导；还要去研究近几年高考职业技能考核的考核方案，研究学生技能掌握状况，让每个学生都能有较好的技能高考成绩去搏击理想的高职院校。
针对钳工专业的学生，在日常教学中要充分展示学生所加工制作工件“作品”，在实训室里开辟出专门的展示柜，对学生的作品进行展示，让学生在钳工作品对比中认知自我的差距，同时在课堂上穿插进行钳工基本功竞赛。例如，锯削圆棒料的锯削速度比赛、平面锉削挑战赛、钻排孔工艺争霸赛等等，让技能比武竞赛丰富枯燥的技能训练。还可利用课余时间邀请参加技能大赛获奖学生开展钳工技能训练经验交流会等，及时鼓励学生进行更好的技能训练。在抓钳工实训室7S 的基础上，结合技能高考中职业素养考核标准，让学生养成良好的操作习惯，如钳工操作桌上工量具的摆放要规范、不能将工件及量具掉到地上等。让学生在每天操作结束后做到7S 标准打扫工场间，在渗透7S 标准和素养考核中重视日常操作规范习惯的形成。高职钳工职业技能高考中职业素养的现场规范操作30 分，是对学生日常加工生产过程中操作习惯和文明生产的考核。只有平时养成了规范习惯，才不会被扣分，也是习惯成自然的顺手拈来的得分。
在钳工教学指导中要及时检测学生加工工件质量。通过工件检测, 教师才能够及时发现问题，才能指出并纠正学生的问题。通过加工工件质量测评，教师才能发现学生加工质量的差异的原因，了解学生存在的不合理加工工艺方法。
培养学生职业操作习惯和提升钳工职业素养是让学生适应高职技能高考要求的前提。面对继续深入的高职技能高考改革，不但要紧抓职业技能高考的考前应对训练，也要在应试教学中着手学生钳工技能的整体提高，让学生在技能高考训练过程中掌握更加全面的技能。这是学生职业习惯与职业素质全面提升的过程。