《思想道德修养与法律基础》课程教学中的建构与实践

《思想道德修养与法律基础》（以下简称“思修”）课程是大学生思想政治理论课的重要组成部分，这是一门“对大学生进行社会主义道德教育和，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。”的重要课程。然而，由于本门课程与专业课程的性质存在一定差别，相对而言，大学生更加重视与将来就业直接相关的具有实用性的知识和技能，对于“体悟不出具体实用性”的“思修”课，普遍表现出漠然的学习态度，有些学生甚至表现出厌倦的情绪，终影响到教学效果的实效性。因此，如何提升大学生对“思修”课的重视程度，提高大学生对“思修”课的课程兴趣，改善“思修”课的授课效果，加深大学生上“思修”课的“获得感”是摆在每个高校“思修”课教师面前的重大课题。笔者结合自身多年的“思修”课教学探索与实践，以“理实一体”的教学理念为指导，尝试重构教学思路，重组教学内容，采用多元立体的教学方法，丰富“思修”课的课堂与实践教学模式，以此改变大学生对本门课程的惯性认识，提高教学效果。
一、重塑教学理念和教学思路
本门课程的教学目标是把人的基本素质培养与未来的社会需要与职业需求相结合，指导大学生成为思想成熟、道德自律、政治和法律素质合格、具有可持续发展能力的研究型、技能型人才，以适应未来社会和工作岗位的需要。因此，笔者们在尝试教学改革时，认真贯彻了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中发〔2016〕31 号）中提出的“强化思想理论教育和价值，进一步办好高校思想政治理论课，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，深入实施高校思想政治理论课建设体系创新计划，完善教材体系，提高教师素质，创新教学方法，增强教学的吸引力、说服力、感染力”的要求，依据“理实一体”的教学理念，重新梳理了教学思路。
首先，在课程内容的选取和设计上，改变过去政治理论课注重理论灌输、轻视实践体验的做法，按照主体参与教学法的基本要求，在课程内容设计上增加了实践教学内容，把公益实践活动、学习和实践汇报、日常操行考评、课前主题交流、课堂互动讨论等学生亲身实践或体悟的内容纳入课程，让学生在接受理论的同时，进行实践体悟，实现理论与实践的有机结合。其次，在授课思路上，改变以往理论课与实践课那种先理论后实践，或先实践后理论等，或相互剥离，或相对独立的方式，将理论与实践进行了有机的搭配，相互嵌入，相互补充，实现理论与实践的有机结合，努力做到让学生思想上有感悟，心灵上有触动，行动中有体现，使这门课程成为大学生真正喜欢、终身受益的课程。
二、重组教学内容和教学过程
本门课程的教材内容贯穿在一根主线和四大方面上，这根主线就是社会主义核心价值体系，四大方面就是人生观、价值观、道德观、法治观。根据教材内容，笔者在授课过程中，结合社会的发展需要和当前各种职业对大学生的知识、能力和素质的基本要求，按照入门、指引和基础知识教学的单元顺序，将教学内容进行了选择和整合，采取模块式教学，将理论教学内容体系分为1 个导引模块和4 大主题模块。在教学过程设计上，突出理实结合，以重点突出实践为特性进行设计，将课内实践和课外实践教学适当贯穿于其中。具体安排如表1 所示。
表1 中所示的实践内容安排是根据理论课的主题，全面贯穿在课程的教学过程中，在每一个理论教学模块中，都合理安排了形式丰富的实践活动。例如，公益活动宣讲安排在本门课程的开学课上，从一开始就将激励、组织、引导大学生投身公益活动嵌入并贯穿在课程的整个教学过程中，实时指导，一贯而终。学习汇报课安排在理论教学结束之后，用以验收理论教学的教学效果等。

表1　教学内容组织与设计
在教学过程中，理论授课时注重把握内容的时代性。课堂教学内容方面，在紧紧依据教材的同时，紧扣时代脉搏，把握社会发展趋势，将时事热点、新闻事件、社会现象当例实时引入课堂，体现教学内容的时代性；在教学手段上，更加立体和多元的利用现有的教学资源，使教学手段尽量多样化。改变过去依据“一本教材”，“我讲你听”的教学方式，走入同学间，和同学们一起讨论、辩论、观看视频、倾听同学的思想，并走出课堂，身体力行地接触社会，使教学内容更易“入耳”“入心”。在教学内容的表现形式上，将传统教学与现代教学形式有机结合，充分展示现代教学形式的多元性。例如，课上充分利用多媒体教学平台，课下搭建微信公众平台，大限度地调动学生自主学习的积极性，课上引导他们主题演、情景演绎，课下鼓励他们参与社会公益活动，自拍主题微电影等，体现教学形式的丰富性、适用性和先进性。
三、重整教学方法和教学手段
关于教学方法的采用，突出以学习任务为导向，主要采用自主教学、情景教学、活动教学、案例研讨、互动讨论等几种教学方法展开教学。例如，采用自主教学法，鼓励学生自我教育，将他们平时关注的有关个人成长、时事热点、社会公德、公民义务等方方面面的话题带进课堂，与其他同学分享经验、共同反思、相互引导，传递正能量、宣传真善美、抨击丑与恶、涵养精气神。采用情境教学法，使同学们通过角色扮演、歌舞朗诵等多种形式将抽象的理论转化成生动的现实场景，让同学们在身份转换、角色扮演中品味人间百态。再如，采用活动教学法，引导同学们走出小课堂，走进社会大课堂，了解真实社会、感受现实疾苦，体悟不同人生，学着感恩自己的幸运，珍惜当下的生活，激起进取的斗志，形成克服困难的勇气。
关于教学手段，课堂上主要采取多媒体教学，利用多媒体展现出的生动的画面效果，使同学们在情感上更易触动，知识上更易理解。课堂下开通了“思修”课的微信公众平台，希望利用这一平台延展教学的时间与空间，在潜移默化中，润物无声的、水滴石穿的、丝丝入扣的实现教学目的。本门课程教学改革的一大特色和亮点是将公益活动引入课堂，将参加志愿服务作为本门课程的一个重要的实践教学平台，鼓励大学生参与、加入各种公益组织，参加志愿活动。
为了能够让同学们更方便地参与社会公益活动，学校鼓励与配合同学们自己以学院为单位筹建公益组织，搭建社会公益平台，“思修”课教师以指导教师的身份为学生们提供指导、组织、管理等方面的帮助，帮助学生多方联系各种实践平台，保障了公益活动的内容和形式的多元性。
四、重定考试模式与考评办法

表2　考评办法
本门课程承担着重要的大学生思想政治教育和教学任务，是培养大学生坚定政治方向、坚定理想信念，始终坚持用中国特色社会主义理论体系武装自己的头脑，践行社会主义核心价值观，切实提高自身思想政治素质的前沿的教育、教学阵地之一。因此，为这门课程制定切实有效、能直观反映大学生就本门课程的理解与内化程度的考核考评办法，显得尤为重要。关于课程的考评设计，笔者认为本门课程突出的是价值观教育，大学生需要通过本门课程的教育对社会主义核心价值体系形成理解、产生认同，终自觉自愿的将其内化成自身素养的组成部分，通过相应的行为选择表现出来。
因此，本门课程的考试考核并不适合单一采用传统的笔试考试或者撰写论文等重点考核理论知识水平的考试方式，而是需要更加细致、多元、的考核模式。在改革中，笔者尝试取消了期末考试，由注重考核学习结果转变为注重考核学习过程；由重视考查理论知识转变为重视考查素质与能力；由单一的考查形式转变为多元考查形式；注重学生的“知行统一”，把操行状况和公益实践活动纳入考评范围。教学考评方式上*改变了过去的一卷定胜负的做法，采取学习过程综合考评的考核方式。以考核方式的变更为导向，引导学生注重独立思考、注重良好行为习惯的养成，逐步形成优良品质。（具体考评办法详见表2）
通过教学改革和考试模式改革，本门课程形成了“理实一体”的教学模式，突破教材内容中的章节顺序，采用模块式教学，把实践教学分为课内实践和课外实践两种形式，延展了教学的时间与空间，有效改变过去“填鸭式”“被动式”的传统模式，突破传统教学形式的局限，灵活采用丰富多变的教学手段。在考核时，将同学们平时的点滴行为量化为终的考试分数，重点考核学生们的学习态度与思想品行，真正贴合这门课程的性质和特点。上述改革取得了良好的教学效果，学生从过去的“要我学”变成“我要学”，学生成了课堂教学的主体，课堂讨论积极，互动频繁，学生与学生之间、教师与学生之间各抒己见，真诚交流，有时还会出现思想交锋与争论，体验式教学有效改变了过去课堂氛围沉闷的状况，使整个教学过程充满活力和生气。