电力拖动控制线路课程中教学方法改革—引导式教学方法使用

《电力拖动控制线路》课程是高职院校电工类专业的一门重要专业课，其应用性和实践性很强。培养学生的学习兴趣，是学好该课程的一个重要方面。传统的教学方法已不能满足现代教学的要求，所以需要对课程体系和教学方法进行改革，采用有效的教学方式成了势在必行的方法。在此，以《电力拖动控制线路》中电动机的正反转为例，讨论引导方法在教学中的具体实施细节。
一、引入课程
在导入新课时，创造情景，提出课题，进行启发，把新知识融入情景中，从而引出新知识，这是一种非常好的启发教学方式。在本次课上，采用引入方法是仿真软件的电动葫芦的上下左右运动。这样做可以更加直接的、生动的、有效的让学生感受到什么是正反转，从而提出本次课题如何实现三相异步电机的正反转。
二、教学实施
在教学过程的实施过程中，保证学生不分散注意力的同时还能积极参与到课程中。教师在该过程中的引导作用非常关键。针对高职学生，思维方式比较刻板，不能自主地发掘问题，需要教师引导。比如，在本次课中，学生要了解实现三相异步电动机的正反转的原理是什么？怎么用接触器实现三相异步电动机相序的改变？在控制中需要注意哪些问题？这些问题只有一步步地提出，才能更好的抓住学生对新鲜知识的认识心态，提高学生课堂的积极性，从而把教师的讲课授课身份转化为指导*。具体的实施过程如下：
首先，提出怎样让三相异步电动机实现正反转。通过提示和解释，让学生指导电机的转向时通过改变电源的相序来时实现。在此过程中，教师注重学生的表情变化，积极引导学生自主复习以前学习过的知识。其次，提出怎么用接触器实现三相异步电动机的正反转？要改变电源的相序，只有通过改变接触器的接法来实现（如图一），并讲解电流的流向，让学生明白改变相序的根本就是三相相线，随意改变一根。

图一
指导学生，做出主线路。主线路的控制对象是三相异步电动机。要实现正反转，加上在（1）中描述的接触器接线方法（如图二）。

 

图二

图三

引导学生，做出控制线路。控制线路的控制对象是接触的线圈。只要实现按下SB1按钮KM1线圈闭合，按下SB2按钮KM2线圈闭合，按下SB3按钮线圈KM1、KM2失电即可（如图三）。
三、教学自查
自查的过程，学生可以再次在自己刚才学习的基础上对知识进一步的认知。通过自身的设计，在实践中发现问题，然后想办法解决问题，再次思考。通过这一反复的过程，让学生将本节课的重点和难点与实践真正结合起来，也将学生的思维要求以及学生的职业素养带进课堂。在本次课中，很多学生认为做到图三已经实现了正反转控制，但安全没有考虑。安全作为电工学科的要素，在这时提出为合适。例如在图三的基础上，反复问这样是否已经可以使用了呢？然后突然提出如果有某个同学同时按下SB1、SB2会发生什么？学生这时也会马上分析电路，也很快就会有学生发现出现了三相短路。怎么避免三相短路呢？引导学生去解决问题（如图4）。学生在此过程中积极的参与课堂，课堂的气氛很活跃，同时学生对接触器连锁重点也有了进一步的理解，对安全也有了进一步的体会。

图四
四、教学补充
在此过程中，对安全这个职业素养进一步的加深。本次课中到图四很多安全问题没有考虑。比如发生短路，发生过载等等该如何解决。对应此过程再一一地强调各个原件实现的安全功能（如图5）。在此过程中，学生会发现，一张成熟的电气原理图的安全部分，十分重要，学生也会在此过程中形成习惯，在工作中对自我的安全意识得到保障。

图五
五、总结点评，拓展提高
后，教师对整个教学活动进行总结分析，并将考核结果反馈给学生。教师的总结点评应该对学生综合能力、创新精神和实践能力综合评价。教师在学生完成任务的过程中起导向性作用，只要学生能积极参与、努力探究，就予以鼓励和表扬。教师对学生在具体操作中的积极思维还应给予及时评价。积极适当的评价对树立学生的自尊心和自信心有积极的意义，也会使学生产生更强烈的探究欲，有利于任务目标更好、更快地完成。例如在对各项目小组“防火墙配置与管理”任务进行评价时，采用了学生自评、组间互评、教师点评相结合的方法，从而较为客观地评价了学生完成任务的情况，使学生在学习的过程中体验到成功的快乐。
结 语
引导教学法需要教师根据不同专业不同年级学生的特点，设计出有思考性、趣味性和发散性的情境案例和引导问题，促进学生思考。因此，为学生提供丰富多彩、形式多样的学习资源，并设计出角色扮演、团队协作的教学方法，来激发学生学习的主动性，才能取得良好的教学效果。