理实一体化教学模式在船舶电力拖动课程中应用

高职教育改革发展的任务之一就是进行教学模式改革，其目的是加强理论知识和生产实践知识的紧密衔接，培养出适应职业岗位需求的技术人才。船舶电力拖动课程是渤海船舶职业学院船舶电气技术专业的核心课程，主要培养学生船舶电力拖动控制系统的操作、调试等能力，使学生能对照控制系统的电气原理图排除电路常见故障、撰写船舶电力拖动控制系统检修维护报告书等，该课程的理论性强，原理艰涩难懂。传统教学模式的理论和实践学习相互独立，侧重讲解理论知识，与岗位实践相脱节。如何将理论和实践教学有机结合，成为船舶电力拖动课程教学方法及教学模式改革的核心问题。以促进船舶电气技术专业学生综合职业能力发展为目标，采取理实一体化教学模式，并加入线上线下的混合课改方式优化教学过程，能有效改善教学效果、提升学生综合职业素养。
1 工学结合“理实一体化”教学模式解析
工学结合“理实一体化”教学模式核心思想，是教师将课程内容设计成多个将实际操作技能和基本原理相结合的工作任务，通过工作任务这个理论和实践有机结合的桥梁，学生理论实践交替进行，充分调动了学生学习的积极性和创造性，在教学中学生成为教学主体，参与学习的愿望高涨，教师在整个教学过程中起到组织、协调、引导作用。“理实一体化”教学模式实现了理论教师和实训教师、教学手段、教学场地和教材一体化，打破理论和实训严重脱节的壁垒，通过工作任务让两者有机结合。学生通过执行工作任务边学、边做、边总结，不仅提升专业动手能力和职业素养，还能通过任务实施突破教学重点、难点，使学生掌握相关理论知识，达到事半功倍的教学效果。
2 工学结合“理实一体化”教学模式实践
典型工作任务的设置是“理实一体化”教学模式的关键所在。船舶电力拖动课题组成员经过广泛的调研，根据典型工作岗位任务分析，结合现有的实训设备进行典型的工作任务制订，从课程中选取典型任务进行教学设计，注意任务设计的由浅入深、循序渐进，有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。
2.1任务准备
通过优慕课网络课程平台，教师提前两天发布船舶起货机工作任务单及相关项目资料（包含起货机简单结构及相关控制要求等）。学生领取任务后，平台自动通知教师和学生完成任务领取，通过平台进行课前测试，平台自行评分，让学生预习所要完成工作任务的简单知识，为课上做好准备。
2.2任务引入
结合课前学生的测试结果，对出现问题较多的基础知识进行着重讲解。在船舶电力拖动理实一体化教室，教师先播放一段现场船用起货机的工作录像，将学生带入真实工作情境，让学生分析出起货机的四大工作机构（起升、运行、变幅和旋转），然后介绍本次工作任务的重点是对电路原理的解析、难点是对起货机电力系统进行故障分析与排除，使学生对工作任务有个整体认识和把握，并提出在完成工作任务过程中要贯彻的职业理念及要达到的职业能力目标。
2.3任务分析
聘请企业工程师以视频形式向学生讲述船用起货机的重要性及控制要点，引入企业文化，引起学生学习兴趣。教师演示起货机实训装置正确的操作步骤，并让学生观察实训装置左侧的原理图中线圈的通电情况，教师简单就每一步操作进行分析，使学生对电路有个整体的把握。然后，学生每4人一组，对船用起货机电路原理图进行探讨解析，在此期间，教师进行巡查，对学生提出的疑问进行提示，引导学生自行解决问题，突出教学重点。
2.4任务实施
任务实施分成两部分，一部分是每组学生按照抽签顺序进行汇报，汇报内容是电路原理分析，教师随机提出问题，学生进行回答，教师根据每组学生的表现给出相应的成绩，并结合学生的自评和组间互评给出终成绩；另一部分在实训台进行故障查找与排除，实训教师设置电路故障，组间学生根据故障现象分析故障原因，并尝试排除故障，通过学生的互动进行积极思考，教师给予适当引导，化解教学难点。根据学生在排除故障中的表现，就其分析能力、思维能力、实践能力等情况综合实训室教师意见，教师给出结果性评价，评价严格按照评分标准表进行，具备公平公正性。
2.5任务总结
以故障排查失败小组为例，让学生进行抢答，解决了学习中出现的问题，巩固了教学中的重点和难点。请电路原理解析过程中表现出色的同学，现场进行讲述，起到很好的示范作用。利用逻辑思维图总结本单元学习内容，教师发布课堂小测验，学生现场登录优慕课进行答题，平台自行评分，教师对学生出错较多的问题进行重点解析。
通过平台发布作业，巩固课堂所学，解决学生与教师在线交流学习中遇到的问题，教师发布关于船用起货机的其他相关知识，作为能力较强同学的拓展训练。学生可以通过平台向企业工程师进行提问，解答学生提出的实际工程问题。教学成绩评定贯穿课前、课中和课后3个教学环节。通过系统评价、组间互评和教师测评等，实现了多元化考评方式，直观展示学生各项成绩及总成绩。
3 工学结合“理实一体化”教学模式反思
理实一体化的教学模式和信息化手段合理应用创设的学习情境，以工作任务为载体，突出学生主体地位，注重学生的全面发展和个性发展，增强了学生学习的主动性，提高了学习兴趣，从而提高了课堂教学质量。通过问卷调查对比发现，采用信息化教学后，在学习兴趣、师生交流等方面得到了学生较好的反馈。组间学生通过自主对电路原理进行分析、相互协作完成工作任务，学生的思维能力得到了充分锻炼。校企深度合作，积极培养学生的创新意识和创新能力，提高了学生职业素养，为培养大国工匠奠定了一定基础。
理实一体化教学模式的应用，对教师提出了新要求。教师不仅要对所教授课程进行理论和实践的把握，还要深入了解学生，对整个教学环节进行设计，按照学生接受程度深入浅出地对工作任务进行安排，让能力一般的学生能够完成任务，能力较强的学生得到充分发挥。
理实一体化教学模式对实训设备也提出了新要求。传统的只具备演示功能的实训设备不适应该种教学模式，因为学生发挥的空间小，不利于学生的综合实践技能锻炼。
4结语
实践结果表明，以具体工作任务为载体，加入线上线下混合教学的“理实一体化”教学模式取得了很明显的教学效果：教师在不断夯实理论和实践知识的同时，还要有把握工作任务的设计、管理、实施和评价的能力；学生从被动学习转到主动学习、从掌握理论知识应付考试转到用理论解决实际问题，学生学会了主动思考，锻炼了发现问题、解决问题的能力，为培养“大国工匠”打下了理论和实践基础。