“液压与气压传动”考核模式改革研究与实践

“液压与气压传动”课程是职业院校机电类专业的一门专业基础技术课程，本课程对于机电类专业学生分析设备传动原理、使用、维护、安装机电产品甚至进行产品设计起着非常重要的作用。本课程实践性强，与现场实际紧密相关，为提高培养质量，从教学各个环节不断地进行着改革与创新，其中一个环节就是考核模式的改革。
1“液压与气压传动”考核模式改革初衷
考试是教学过程的重要环节，考核也是检验学习效果的有效手段。目前，随着职业教育的发展，为提升教育教学质量，教育工作者可以说是绞尽脑汁研究考核模式，所以使得考核模式呈现出多样化趋势。以往“液压与气压传动”课程的考试是经历了些改革，但是对学生的学习积极性、主动性调动还是很有限。所以如何做到既能调动学生的学习积极性，还能大限度激发或训练学生的应用能力，提升职业综合素质，有必要在总结不足后对“液压与气压传动”课程考试模式进行创新。
2“液压与气压传动”课程考核模式改革思路
本着高职学生学习“液压与气压传动”课程后应当知道什么、应当会或能干什么的目标，改变以往固有一些考核模式，使考核形式灵活、内容丰富，在此基础上提出了“液压与气压传动”课程考核模式改革思路。
2. 1 平时成绩的考核
高职学生毕竟大多数在中学阶段就没有养成良好的学习习惯，主动学习的意识差，甚至在其他素质方面也很欠缺，所以必须加强平时的监控力度，在全面分析学生平时各方面表现的基础上，将平时成绩分割为考勤、提问、测验、实验实训、作业等五项，要想这些成绩体现出应有的价值，教师必须公正、公平地给出各项成绩，即时性或随堂向学生展示电子成绩表，及时肯定学生的良好表现，及时警示表现欠佳的学生，通过这种即时性的量化考核调动学生的积极性，规范学生的行为，为激励学生平时各方面的表现。
2. 2 期末考试组织形式
打破期末两小时答卷的固定模式，改善学生靠机械性地记、背、突击或存在一些不可取的途径通过考试的现状，甚至有些学生在这些僵化的模式下出现了对考试的不重视现象，创新期末考试组织模式。
2. 2. 1 实行无纸化，理论在线考试
理论考试重点考察学生学完本课程后应当知道什么的目标，将各元件的结构原理、特点、使用、维护等常识性的知识点以客观题形式出现，客观题以题库形式上传学院在线考试，题量远远大于应考题目数量，学生在规定时间网上答题，试题实行电脑自动组卷，每个学生的题目随机抽取，电脑自动批阅后显示分数，严格避免了考试期间存在的作弊等不良现象。
2. 2. 2 实践能力测试措施
在综合考虑学生学完本课程应当会什么的目标，加强对学生实践能力的提升，依托各实验实训项目、视频资源、网络资源等，形成实践能力考试题库，重在应用能力、小组团队协作能力、对实践题目的完成情况等进行现场给分。
（1）实践能力独立测试出题方式。
实践能力题库中的题目从某一技能点入手，提出一系列小题，不局限于文字表达，可以通过动画、视频、图片、实物、现象等形式展示题目。例如对元件及回路，可以通过实物图片引出考试题目；如在气动回路中，通过视频播放机械手抓放工件的五个动作，即气缸的“上”“前进”“后退”“下”，以及两次“回转”动作，让学生结合学过的顺序动作回路设计简单气动回路，并在试验台上现场连接进行运行；现场展示动画说明元件的动作原理，并与实物进行对照；让学生在现场通过网络查阅资料，完成相关题目；在回路设置一些故障，通过现场排查，使学生积累现场故障原因的分析方法与故障现象的排除方法; 给出某一液压泵的产品说明书让学生分析识别参数含义或使用注意事项等。这些灵活多样的题目以现场解决的方式将有关液气压传动的基本理论、结构、原理、元件符号、回路绘制、使用、维护等方面的知识很巧妙地渗透进题目中，摒除考试的压抑感和枯燥感，在很大程度上激发了学生的学习兴趣和新鲜感，拓展了学生获取知识的渠道，一方面达到了考查学生的目的，另一方面使学生明白如何应用所学知识解决实际问题，提升了学生动手操作能力、分析问题能力、基本的设计能力、理论联系实际的能力，达到活学活用。如表1 所示为其中一道题目。
（2）实践能力独立测试实施过程。
实践能力题库中的某一题目下有几个题干，而且考虑到班级人数及实验实训条件等因素，所以学生以小组为单位进行组织。考试过程中将每一题目做成题卡，学生现场抽取题卡，抽到相同题卡的学生临时组成一个小组，该小组做抽到的相应题目即可，后以完成题目情况、团队协作、个人表现给出个人分数。为避免学生对考试的不重视或过分依赖小组其他成员的现象发生，对于个人分数低于60 分的学生重新组织抽取题目，进行再一次考试，否则取消此项成绩。

表1 实践能力测试某一题目样例
3 考核模式改革成效
3. 1 从学生角度分析
（1）实践证明，改革考核模式后，这种考核方式更加科学与有效。一方面由于平时成绩的量化考核，进一步促进了学生的各方面表现，如学生出勤率提高了，收交作业的难度降低了，上课的互动更加容易了。且在组织期末考试的过程中，不管是网上组卷还是抽取实践题目题卡*是随机的，这对于每一个学生来讲都是公平公正的。另外小组成员的随机性，使有些学生想要提前依靠某些学习好的学生只能是碰运气，所以促使每一个学生必须认真准备各个题目，调动了学生的学习积极性与主动性。由于每一题目的完成在规定时间内靠一两个人是无法完成的，必须要求小组成员协作完成，这样为了大家的利益，调动了一些思想涣散的学生，活跃了考场气氛，在紧张团结的考试过程中加强了团队意识，而且在团队工作过程中也往往会针对有些题目得出不同的解决方案，活学活用，激发了学生的创新思维。
（2）改革考核模式后，对于实践能力题目可以兼顾各班级学生专业特点，如机电一体化专业可以命一些和一些机床相关的题目；矿山机电专业可以命一些和煤矿设备有关的题目，如液压支架的液压传动原理分析。这样将专业基础课程与后续专业课程紧密联系起来，为后续专业课程的学习奠定坚实的基础。
3. 2 从教师角度分析
考核模式改革后，理论题库还是实践题库要考查的信息很多，并不是照本宣科地出一些题目就可以，或者说一旦题库形成教师就可以一劳永逸了，教师必须精心设计每一题，且随着技术的发展，必须及时补充一些新产品、新技术、新工艺，变“静态”题库为“动态”题库，以便使学生大限度地做到与现场对接，这样在准备考试题目或备课时迫使教师必须不断地查阅相关资料、收集相关信息；再次，对教师的授课质量要求也高了，教师必须及时将一些新的知识点或技能点有机渗透进教学过程中，而不是单纯地围绕课本理论知识或的实验项目授课。在不断的更新过程中，教师的自身素质也得到了很大提升，加快了教师在各方面的成长。