机电一体化专业职业能力分级标准模块库的构建

一、引言
当前，智能制造、“互联网+”新的制造模式，学生的个性化需求以及人的全面发展的教育理念正迫使中高职机电一体化技术专业在培养目标、课程体系、课程标准、教学模式等诸多方面发生变革。中高职衔接是一个动态的、不断变化的过程。课题组在对机电一体化技术专业的调研中发现，中高职人才培养目标、课程体系等方面缺乏有效衔接，不利于机电一体化技术专业高素质技能型人才的培养和职业教育的发展。
二、职业能力分级标准模块库的构建与应用的整体思路
机电一体化技术专业职业能力分级标准模块库的构建与应用的整体思路如图1所示，首先面向山东省装备制造业开展机电一体化技术专业调研，分析专业面向岗位典型工作任务对知识、能力、素质的要求，参照国家《维修电工技术等级标准》《机修钳工技术等级标准》《可编程序控制系统设计师国家职业标准》，借鉴德国、英国、香港等境外国家和地区的职业资格标准，构建包括职业行动能力和职业专业能力的机电一体化技术中高衔接职业能力分级标准模块库，约定每个能力模块的内容、标准、等级、考核标准等；然后依据构建的职业能力分级标准模块库，对机电一体化技术专业中高职衔接的课程体系进行一体化设计，建设核心衔接课程标准，明确机电一体化技术专业中高职衔接职业能力模块接口标准；后进行以“基础+螺旋提升”或者“基础+多维扩展”的“一体化”项目教学设计并开展教学改革。

 

图1 机电一体化技术专业职业能力分级标准模块库

的构建与应用的整体思路

三、职业能力分级标准模块库的构建
1.中高职机电一体化技术专业对应工作岗位。根据对国内装备制造业企业岗位调研，中高职机电一体化技术主要面向的岗位主要有机电一体化设备的生产与操作、检验与维修、质量管理、现场管理和技术改造，每一类岗位按照岗位要求的难易程度又可大致分为五级，如表1所示。
2.机电一体化技术专业岗位能力等级划分。根据职业能力的定义和内涵，划分为职业关键能力、职业专业能力，根据职业专业能力是否为不同典型工作任务公用，划分为职业通过能力和职业能力。根据专业调研，中高职机电一体化技术职业能力可归纳为十个典型的工作任务，如表2所示。按照机电一体化技术专业不同职业岗位层次对职业能力的需求，参考境内外国家和地区的职业能力标准，划分五个等级。这五个等级，能力要求逐级递进、提高，形成一个从基础到的完整体系。等级的划分体现了对学生工作范围、难度要求的区别。
3.机电一体化技术专业职业能力单元模块库框架结构。机电一体化技术专业职业能力单元模块库主要包括该模块库的能力单元及等级，每一个能力单元适用范围、知识与技能要求及考核建议。SA以- 4电气系统的组装与调试为例，共分16个能力单元，如表3所示，以文本形式给出16个能力单元适用范围、知识与技能要求及考核建议。

表1 中高职机电一体化技术专业对应工作岗位情况

表2 机电一体化技术专业能力单元的划分
四、职业能力分级标准模块库的应用
应用职业能力分级标准模块库，确定把具备一、二级能力单元要求作为中职的培养目标，具备三、四能力单元要求作为高职的培养目标，并开发了机电一体化技术专业（中高衔接）人才培养方案，方案特别突出职业素质教育和创新创业教育。

表3 电气系统的组装与调试能力单元模块库
五、结论与展望
经过研究，课题组将经过专业调研，确定了10个典型工作任务， 168个不同级别的职业能力单元，并以此为依据重构中职、高职的课程体系，制定了核心课程标准，为实现机电一体化技术中高职衔接打下坚实的基础。