浅析热工教学设备在提高教学质量中的重要作用

我们先来了解下热工实验教学手段的变化，从单一化的实验模式变为多元化的实验模式。

(1)必修与选修结合。实验分为必修实验和选修实验。学生在保证完成基础实验的前提下，按专业、能力、兴趣自主选择设计实验。在热工教学设备实验过程中，采用必修实验与选修实验结合的教学手段，不仅为教师提供了因材施教的平台，也为不同专业、能力、兴趣的学生提供了自主实验、个性发展的空间，有利于培养不同层次学生应有的能力。

(3)仿真与操作结合。仿真实验不仅解决了操作实验负载单一，安全性差、测量数据不全、波形不稳定、结果不直观等问题，而且还解决了实验受限于实验设备、条件、时间、学时等问题，学生可以课外自主完成。再者仿真实验，设计与实验可以同步进行，边设计边实验，修改调试方便，学生可以进行各种实验方案的比较和优化，还可以不受规定实验项目的限制，分析研究一些自己感兴趣的电路，既调动学生对实验的积极性和主动性，激发学生的创新意识，又促进完成操作实验的质量和效率。

采用仿真实验与操作实验结合的教学手段，互为补充，各取所长，势必有效地提高实验教学效果，增强学生的创新意识和创新能力。

(4)传统与现代结合。在热工教学设备教学过程中，应充分利用多媒体技术、计算机网络技术等现代化教学手段辅助实验教学，丰富实验教学资源;为学生提供的自主学习、获取新知识、拓宽知识面、实验和设计平台，提高实验教学的效果。变封闭式实验教学为开放式实验教学为实现实验教学目标和要求，应积极创造条件，完善实验教学的配套设施，变封闭式实验教学为开放式实验教学。开放式电工电子实验教学，应内容开放、时间开放、资源开放。使必修实验和选修实验结合、课内实验与课外实验结合、仿真实验与操作实验结合和传统实验与现代实验结合。

(2)课内与课外结合。实验分层次、多元化。学生不仅要完成基础实验、还要有选择地完成设计实验和仿真实验。采用课内实验与课外实验结合的教学手段，把课内依赖性实验变为课内外结合自主性实验，把面向实验结果变为面向实验过程，有利于培养学生自主学习能力、运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题能力以及创新意识和实践能力。

上述的措施和方法在实验教学过程中的践行，学生变不重视为重视、变被动为主动。改变了以往在实验教学中普遍存在的学生走进实验室不知要做什么，而走出实验室不知做了什么的现象。但热工教学设备教学的变革与学生能力的培养不是一朝一夕，而是任重道远。