以能力为本位的高职《工程制图》教学改革

所谓的以能力为本位主要是指在组织职业教育教学活动的时候，教师将某一职业或职业群所必需的专业知识、技能、态度与价值观等作为教学活动开展的目标，并以学生今后的就业岗位需求为依托，将职业能力划分为若干个板块，从而在教学目标和就业需求的引导下，对学生进行专业化的训练，使其能在在校期间获得专业能力的发展。
推及到我国高职院校教育活动的开展，将以能力为本位的教学模式应用其中，即需要在理论知识教学过程中开展职业技能培训，使学生掌握工作岗位必需的操作能力，以此更好地顺应工作要求。为了实现这一点，需要广大的高职院校的教师转变传统的以知识灌输为主的方式，从自身的教和学生的学入手进行教学改革。本文主要以高职《工程制图》为基础来谈一谈如何进行以能力为本位的教学改革。
1　以能力为本位的高职《工程制图》教学改革原则
1.1　坚持以能力培养为核心的原则
　　纵观当前高职院校的毕业生在工作岗位上的表现我们可以清楚地看到，大部分学生无法将自己在校期间所获得知识有效地应用到工作之中，这种教学结果有违于高职院校教学活动开展的目标。既然职业院校教学活动的开展是以适应和应对工作需求为目标，所以在组织教学活动的时候，教师需要将培养学生的工作能力作为教学的中心，架构起以能力为中心的理论知识教学体系和实践教学体系，使学生在扎实掌握理论知识的基础上，能在实践中对其进行巩固，以此实现知识与技能的结合，为学生今后参与工作打下坚实的能力基础。
1.2　加强实践环节训练的原则
　　当前的高职院校教学活动的开展仍以知识灌输为主，将理论知识讲解作为教学的重点，条件有限的职业院校无法为学生提供实践机会，学生在校期间只能掌握理论知识，无法获得实践能力。以能力为本位的教学模式要求教师在组织教学活动的时候将理论与实践结合起来，其中理论教学要秉承“必需，够用”的原则，无须将教材中的内容照本宣科，只要将重点内容呈现在学生面前即可，而且在理论教学过程中还要进行配套的实践教学，尤其《工程制图》是一门实践操作性的学科，更需要教师引导学生进行动手操作，教师要有意识地为学生提供多动手、多绘图的机会，使学生在动手中养成良好的制图习惯，避免在今后的工作中出现不规范的情况。在此需要注意一点，实践环节的落实不在课堂，还可以开展课外作业、工程制图测绘实训以及计算机绘图实训等专门实训活动，使学生在活动参与中获得良好的专业技能。
1.3　教法和学法同时改革的原则
　　新课改倡导教师在组织教学活动的时候要将学生作为主体，以学生为中心来开展多样化的教学活动，这就要求教师在教学活动开展中积极地转变传统的教学方式，指导学生改变传统的被动接受教师知识灌输的方式，即在组织工程制图教学活动的时候，教师需要积极地为学生提供各种各样的学习条件和资源，开展多样多样的教学活动，使学生在活动参与中能自主地进行动手操作，在动手中经历理论知识的形成过程，从而获得有价值的理论知识，避免过分依赖教师这一现象的出现。
2　教师教法的改革
2.1　制定以能力培养为中心的教学目标
　　在传统的工程制图教学活动开展中，教师的教学将完成教学大纲的要求奉为标准，一切教学活动都围绕知识传授来开展，忽视了能力的培养。在此所提到的制定以能力培养为中心的教学目标主要是指以能力培养为目标编排，不仅要将知识教学纳入其中，还应有具体的能力培养措施和训练任务。《工程制图》主要包括绘图和读图这两条主线，以能力为本位的高职院校教育教学活动的开展要更加重视学生绘图能力和读图能力的培养，针对不同专业的教学要求，对这两种能力的培养做出不同的划分，以机电专业学生的制图为例，该专业对学生的识图能力有较高的要求，所以教师在组织教学活动的时候要着重培养的识图能力，而绘图能力则达到中等水平即可。
2.2　改革教案编写要求
　　在传统的工程制图教案编写的时候，教师一般会将教学知识通篇地堆积到教案中，不仅体现不出哪些知识是重点，哪些知识是难点，更体现不出实践要求。教学目标的设定要包括两个方面：一是知识能力目标，一是技能能力目标，以此为依托来确定每一节课的教学重难点内容，在教学中重点讲解这些重、难点知识，以此使得学生能在有限的课堂时间里掌握有价值的知识内容。
2.3　改革课堂教学方式
　　正如上文所提及的，在以能力为本位的工程制图教学活动开展中，教师既要对学生进行知识理论教学，还要引导学生参与动手实践，将传统的知识灌输教学方式转变为学生自主参与的教学方式。我在组织工程制图教学的时候，一般会在知识与方法介绍之后，以问题情境创设的方式来引导学生分析、识读，并亲自演示作图的过程，使学生在直观观察中学习我的作图方法，然后借助问题来引导学生亲自动手操作，这样可以充分地调动学生的多种感官，在自主参与中掌握作图方法。
3　学生学法的改革
　　在传统的教育教学活动开展中，学生作为知识接收的容器只能被动地参与课堂教学，既然我们倡导培养学生的动手能力，那么自然需要为学生创设动手实践的机会，使其发挥自身的主观能动性来自主地探究知识、应用知识。
　　总之，以能力为本位的《工程制图》教学活动的开展，需要将理论与实践操作结合起来，以学生为中心来开展多样化的教学活动，使学生在自主参与中掌握有价值的制图知识与能力。