电工电子实验的教学创新

1、电工电子实验课程的定位

基础科目课程的学习在本科院校中逐渐重要起来. 电工电子课程是高等院校工程非电类专业必修的一门技术基础课程， 在工科教学体系中占有十分重要的地位.电工电子课程在实际教学过程中包含理论教学和实验教学两部分.

电工电子实验是电类专业的基础性实验，这类实验大多是以验证实验结果和测定参数为目的. 如： 基尔霍夫定理、戴维南定理的验证和二极管、三极管基本参数的测定等. 这些实验看似简单， 却具有非常重要的作用. 由于电工电子课程主要开课于大一与大二学习阶段， 对于以后相关专业性实验具有一定的铺垫和指导作用. 同时同学们如何正确对待工科电类实验， 怎样养成严谨、负责的实验学术态度也非常重要.

2、教材的选用

电工电子课程选用的教材是高等教育出版社出版的由秦曾煌主编的《电工学简明教程》第二版. 本书包含上篇《电工技术》和下篇《电子技术》两部分. 涵盖了模拟电路、数字电路的基本定理公式、磁路、电动机、控制系统、电气测量、二、三极管、放大电路等多方面知识. 对于同学们理解电类知识， 为同学们以后的专业学习打好基础起到了重要的作用. 根据《电工学简明教程》的安排， 在实际教学过程中也需要开设相对应的实验. 如： 基尔霍夫定律的验证、戴维南定律的验证、二极管、三极管基本参数的测定、共射级放大电路的测定、组合逻辑电路实验等.《电工电子》实验的开设， 根据电工电子课程的教学大纲、教学计划进行安排. 根据电工电子课程学时安排开设相对应的实验科目.

3、电工电子实验的意义

电工电子实验采用实验箱为主要实验工具， 同时配以实验台、万用表等仪器完成实验.我系分别拥有模电实验室和数电实验室两类.根据电工电子课程的实验安排主要在此两个实验室完成实验.

电工电子实验是对电工电子课程理论部分的补充和强调， 对于电工电子课程的学习具有更加直观的感受. 让学生可以通过自身手动实验， 搭建实验电路， 设计实验过程， 计算、验证实验结果， 得到书本所阐述的理论知识. 通过电工电子实验课程更好地将书本中零散的知识连接起来， 融汇贯通.

图1 共射级放大电路
以共射级放大电路为例， 如图1 ：

通过以上电路的设计， 对放大电路的元器件构成， 运行原理有更加透彻的理解， 对放大电路的作用有更加清晰的表述. 通过一个共射级放大电路静态工作点测定的实验可以将有关共射级放大电路的基本性质、共射级放大电路中各个元器件的作用知识融会贯通. 如： 通过偏置电阻的设定需要运用到三极管各个区域的工作特性， 需要运用到基本欧姆定律、基尔霍夫定律； 通过耦合电容C1 和C2 的运用（C1 用来隔断放大电路与信号源之间的直流通路，C2 用来隔断放大电路与负载间的直流通路使三者之间无直接， 互不影响. 另一方面又能保证交流信号畅通无阻的经过放大电路） ， 掌握耦合电容的" 通交阻直" 作用.

4、电工电子试验的改革与创新

虽然电工电子实验让同学们对课本的知识具有更加系统更加深刻的理解，但在现阶段的实验中还存在一些需要完善、改革和创新的地方.

*、电工电子课程是采用试卷理论考核的方式， 在教学过程中， 更加注重体现理论知识的学习， 实验环节的安排则比较薄弱. 建议对电工电子课程的实验同样采用一定的考核机制.如： 采用实验抽查的方式. 每位同学在本学期所做的电工电子实验中， 通过抽签的方式， 抽取其中一个电工电子实验当场进行检测. 并对检测结果给予相应评分. 而后根据实验评分和卷面评分得出电工电子这门课程的总分.

第二、为了加强电工电子课程的学习效果，可以采取实验课与理论课相结合、实验仿真与理论教学相结合两种方式. 实验课与理论课相结合的方式， 可以选择在实验室进行理论课的教学， 在教学的过程中可以通过仪器的实物介绍（ 如继电器） 和功能介绍， 直观感受更好地学习和掌握课本知识. 若采用理论课程与实验仿真相结合的方式， 相对于实验室的实验仪器、实验箱和实验台而言实验仿真具有实验更加简洁、数据更加准确的优势. 课堂上通过实验仿真软件，可以随时去验证和检验书本的知识点和数据结果， 加深同学们对理论知识的认识和掌握. （ 实验仿真软件建议multisim 仿真软件）

第三、电工电子课程的教学大纲和教学计划需要做一定的修改. 电工电子课程一直作为非电类基础科目教学， 在学时安排上较于其他基础科目学时较少， 教学计划安排比较局促. 因此

实际教学过程中电工电子教学大纲和教学计划需要做一些修改， 删除一些章节. 而在实际教学中，这些删除的章节很有可能对后续章节内容造成学习上的障碍，影响课程的讲解和学习.