中级维修电工实训的教学控制

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，其培养目标是适应生产一线的技术应用型高等人才，在整个教学过程中，实训环节是至关重要的。因此提高实训教学的效率和效果，增强学生的实践技能，对学生的就业和再学习有积极意义。

《中级维修电工实训》是电气自动化、机电一体化等专业的综合实训课程。教学目的是根据苏州市劳动保障局中级维修电工技能考核要求，巩固、扩展学生所学的相关理论知识，强化维修电工所需的基本操作技能。内容涉及电工知识的应用，常用电工工具、仪器仪表的使用；电工电路的安装及安装工艺；机床电路故障的分析与处理；zui终通过劳动局中级考核。笔者在近几年《中级维修电工实训》实训教学中针对各阶段出现的问题，及时调整教学方法，积极控制教学过程，取得较好教学效果。近几年的中级维修电工技能考核的通过率也保持在95%以上，受到学生及劳动局考工办的*。下面就实训准备、教学次序、成绩评定、总结交流等阶段做详细说明。
做好实训准备工作，上好实训“*课”实训前需要积极准备，首先了解学生的学习基础情况、班风、学风情况等，根据学生的具体情况确定实训内容安排的顺序、适当补充理论知识等；其次备好教学资料，实训讲义、电子元器件及备件、导线、低压电器及实训工具等。对于学校提供的实训工具管理，并编号管理，每生一套，损坏照价赔偿，培养学生的工作责任心和专业素养，也为以后的就业做必要的准备。

在实践教学过程中，笔者发现相对理论课来说，很多学生并不重视实训课程，部分学生甚至认为只要打发完老师规定的每天实训时间，就算完成任务。针对这一现状，作为指导教师在实训“*课”上首先应对学生进行思想教育、端正学生的学习态度。结合学生感兴趣的就业问题，结合目前的就业形势及目前企业所需的人才，强调实践教学的重要性；实训*课上也应对学生提出严格要求，讲清实训要求、评分标准、考勤制度等，同时也应总体介绍实训内容，让学生做好“吃苦”心理准备。另外教师也主动提出对教师本人的要求，请学生监督，做好示范表率作用。zui后对学生进行安全教育，讲解安全用电知识，教育学生重视操作规程，鼓励学生在保证安全的前提下多动手，提高实践动手能力。
合理调整教学次序，积极提高学生实习兴趣

实训中主要有三大部分内容：电子技术、电机电路配线并通电试运行以及机床故障的排除项。在教学中笔者发现诸如万用表、示波器等前序课程中已学习讲解过，但很多同学仍不会使用，根据学生的具体情况系统训练实训中用到的工具及仪器仪表的使用，边讲边练，讲练结合，学生易于理解接受。在电子项实训时，首先通过焊接练习，让学生熟悉焊接的基本操作方法。重点加强学生对元器件的感性认识，利用仪器设备对电路板进行测试。在测试中用到示波器、变压器、调压器等仪器，通过分组测试，要求学生自己使用设备来测试电路板的性能。在线路板的选择上首先选择调压线路板，因为在调压电路中学生可以直观地看到通过调节电位器的阻值，可以调节测试灯泡的亮度，且可以从示波器上直观的看到波形，让学生感觉到通过自己的劳动，可以将自己所学的理论知识运用到实践中，从而提高学生学习的兴趣和积极性。

在训练学生机床故障排除项时，通过讲解，学生对机床的原理及排除的方法（主要讲解电阻法和电压法）基本掌握，但遇到具体故障许多学生仍然不知从何下手。针对这一情况，笔者首先要求每位学生能够熟练机床操作，同时观察各个电器元件及电机的动作。然后请同学设置一个简单的模拟故障，根据故障现象缩小故障的范围，试着用电压法排除，排除一个后，再连续设置两个、三个...并逐渐增加故障的难度，直到能够熟练排除所有模拟故障后再请同学或老师在机床的面板上设故障，遇到疑难问题，鼓励同学之间通过讨论，尽量解决，实在有问题可请教指导老师。通过不断提高故障难度，增加学生的“新鲜感”，激发了学生学习的兴趣，同时在训练过程中学生每排除一个故障就会很有成就感，也树立了学习的信心。

本着由浅入深、循序渐进的原则，不断提高实训技能，把电子项安排在zui前面、然后安排接线项，zui后安排机床故障的排除项，有利于提高学生的积极性。

循序渐进强化基本技能，积极发挥教师的指导作用实训技能应注重基本功练习，如焊接、接线工艺、故障检测排除方法。只有通过反复多练才能得到提高。如在训练学生接线时，*次可要求学生在理解线路的基础上自行接线，此时对接线工艺及时间不作过高要求，接好线后通电运行检测，意在让学生正真理解线路，对电路有感性认识，加深理论知识的理解。第二次可要求学生注重接线工艺，缩短接线时间，意在加强工艺练习。第三次则可要求学生在既讲究工艺及时间的前提下尽量简化线路，使线路zui为合理，旨在提高学生的接线

工艺、缩短接线时间。在实训中教师采用巡回指导，集体指导与个人指导相结合的方式，发现学生训练中存在的问题进行讲解总结，通过比较讲解出zui简工艺，再要求学生进行强化练习，提高教学效率和教学效果。

改进成绩评定方式，激发实训课堂活力

课程成绩对于学生的激励作用是显而易见的，改进成绩的评定方式，可以显著提高学生的学习积极性，提高实训效果。经过探索尝试，本课程的考核方法采用阶段考核和专项考核相结合的办法，总评成绩=阶段考核成绩×40% + 专项考成绩×60%。其中阶段考核根据现场操作情况、实习纪律、出勤、安全文明、答辩、实训报告（作业）等各阶段训练情况评定实训成绩；专项考核主要采用学生当场操作现场打分的方法。

同时创造性地提出由实训技能较好的学生与实训指导教师组成成绩评定小组，按照评分标准（江苏省和苏州市的中级维修电工的技能考核鉴定标准）进行评分，zui终取小组平均分。若学生本人觉得成绩偏低，可以继续加强练习，申请再次参加考核（为了便于操作，申请不超过两次），专项考核的zui终成绩取考核中的成绩。

在实际操作过程中笔者感觉，一方面学生有了学习的“压力“，也就产生了学习的“动力”，能充分利用课堂有限的时间进行强化训练，同时平时不太认真的学生也有了学习的紧迫感，课堂充满活力，井然有序。另一方面学生感觉评分方法公平合理，学生“劳有所获”，一定程度上学生间的激励竞争意识得以强化。