模电实验实训考核教学方法的改革

1、前言

模电实验作为技术性和实践性较强的工科电类专业，所以在实验的过程中就必须要保证理论和实践的有效结合，才能保证教学的效果以及考核的zui终成果。并且，在实验的过程中，可以有效的提高学生对实际操作技术的掌控和实验技能。但是，在当前的模电实验的实施过程中，老师与学生对于模电实验的认识不足，*没有把模电实验当成课堂中的一门重要课程。所以，为转变学生和老师好对模电实验的传统思想，对模电实验实训考核的方案进行改革，以此来激发学生思维能力和创新能力，加强学生对模电实验实训考核的认识。

2、改革模电实验实训考核方案的意义

与理论的考核模式进行相比，模电实验实训考核的重点教学就是提高教学的效果和对学生能力素质的提高。但是，在大部分学校为了节省办学的成本，对学校的实验室建设往往都是偷工减料，甚至是没有建立。对于模电实验实训的考核方式，很多的院校都是采取期末考试的形式，将抽取的某个实验实训考核成绩作为zui终的成绩。模拟电子技术实验的重点就是学生进行实验技术的掌握，通过对理论知识的实践验证过程和实践体系，以此来完成学生对模拟电子技术的整体认知，并在此基础上形成自身的模电知识和实践体系，将其运用到模电的设计和创新当中，进而实现我国模拟电子技术整体水平的提高，为我国的模电事业做出重大的贡献。与此同时，为了保证我国模电实验教学的效果，就必须要对当前存在的问题进行深入的探讨和分析，并且运用有效改革方案，以此来实现模电实验教学的水平。

3、模电实验实训考核方案存在的问题

3．1模电实验教学模式的问题

在当前的模电实验教学的过程中，很多老师和学生对于模电实验的认识不足，甚至是对于实验的概念都不是很清楚，所以这就是模电实验实训考核方案改革所要面临的首要问题。另外，教学的方式和教学的理论都是沿用传统的教学系统，在目前的教学中并没有结合模电实验教学的具体特性，所以必须要针对目前存在的问题进行教学方式的改革和优化。与此同时，学生在实验的过程中只要按照相应的实验步骤进行实验电路的搭建，可以借助相关的实验仪器和具体的相关数据以及波形的检测，从而提高学生的思考能力和创新能力，并且可以得出已经知道的实验结果。然而，如果实验的过程中没有创新性和探索性，学生对于实验的自主性得不到有效的发挥，并且学生的创造力和思考能力也没有办法得到有效的发挥和提高。

3．2 对于模电实验的思想认识不足

上文说过在当前的模电实验教学的过程中，很多老师和学生对于模电实验的认识不足，甚至是对于这个实验的概念都不是很清楚，更加没有意识到模电实验的重要性。与此同时，很多学校都是把模电实验当成一种附属的课程，仅仅只是通过实验的方式对理论知识的讲授进行验证，并且无法实现模式实验作为激发学生思考能力和创新力课程的重要功能。所以说很多学校只是把模电实验当作一种附属品，仅仅只是走个过场，让学生按部就班的完成教师和课本的实验要求，这样的模电实验是无法体现出模电实验的真正价值与意义。

3．3 模电实验技术的设备落后

虽然有些学校意识到了模电实验的重要性，教师与学生也迫切希望能够通过以模电实验的方式对模拟电子技术进行深入的探讨和研究，并且可以从中获取到相应的灵感和创造成果。然而，因为学校的实验技术设备相对来说比较稀缺，或者是学校对于模电实验教学的投入不够，进而导致教学过程无法实现*的效果。

另外，模电实验需要学生运用实际可操作的模电设备，通过电子元件和器件的设计组装，实现对模电技术的研究和发展。所以说模电实验设备问题，是当前模电实验教学所面临的一大重要难题。

3．4 实验考核评价方式不合理

虽然很多的学校都设有模电实验教学的课程，但是许多学校的模电实验考核评价方式不合理。以往的实验考评评价方式只是以实验报告和出勤状况作为对学生的考核对象。在这种考核制度下，学生的实验过程得不到充分重视，导致学生在实验过程中的积极性和主动性大大降低。在这样的考核评价方式下，导致许多的学生只注重实验报告的填写和完成，认为实验结果的获取就是自己的zui终目标，对实验的过程一点都不注重。当学生产生这样的心理时，就有可能使学生在实验的过程中，操作技术不严谨和不规范，甚至是容易出现故障和问题。有些学生基于这种心态，就算是在实验的过程中，出现了大量的问题和故障也不给予及时的解决和思考，以至于实验的效果*得不到有效发挥，直接导致模电实验的教学效果差。

4、模电实验实训考核方案的改革策略

4．1提高对于模电实验的认识水平

在模电实验实训考核方案的改革策略中，为了加强对于模电实验的改革，可以提高对于模电实验的认识水平，以此让学生在模电实验的教学过程中的实验成绩得到有效的改善。首先，在模电实验实训考核方案的改革策略中，应该积极的提高教师和学生对于模电实验的认识水平。并且，在另外一个方面可以充分的认识到模电实验对于模拟电子技术的实践验证功用，以及让学生通过模电实验的过程中获得足够的理论知识，并且对这些知识进行有效掌握，以此能够实现学生的创造能力和思维散发能力的提高。

与此同时，在提高对于模电实验的认识水平，教师应该要提高自身的理论认识的基础，只有当老师能够熟练的掌握并运用这些理论知识的时候，才能有效的激发学生对于模电实验的兴趣，进而能够让学生积极主动的进行思维扩散创造并实践与模电实验当中，以此来实现模电实验实训考核方案的改革。

4．2改革优化模电实验教学内容和方法

在模电实验实训考核方案的改革策略中，可以采用改革优化模电实验教学内容和方法。所以，教师可以在进行模电实验教学时，将模电实验模式的验证性、综合性和设计性三种实验方式有机结合起来，并且以实验性实验来激发学生的兴趣，比如以通频带和输入输出电阻的教学模式，以此让学生可以很好的适应实验过程。

尤其是综合性和设计性实验，能够让学生在相应的实验目标下进行模电实验，并且让学生在进行自主实验设计和计划的时候，可以不由自主的将实际行动付诸于实验过程。另外一方面，在改革优化模式实验教学方法和内容的时候，可以利用比如单级共射放大器实验，并且能够通过对于两级放大器电阻的输入和输出，以此来了解放大器的特点和应用。所以说，改革优化模电实验教学内容和方法是实现模电实验实训考核方案改革的方式之一。

4．3引进先进的实验技术

在模电实验实训考核方案的改革策略中，学校应该加强对于模电实验教学的资金投入，并且在模电实验实训的考核方案中，可以引进先进的实验技术，以此来提高学生实验的积极性和学习效知，学生的外部动机、投射动机、认同动机和内部动机都产生了影响，实验后的动机得分明显高于实验前的动机得分，说明对大学生学习动机的影响是有效的，验证本研究基于课程改革提高学生学习积极性培养学生实践能力为提高学生对学习的认识和改变观念。

综合以上研究结果可以看出，参与本研究的大学生学习动机*属于自主性动机为数不多，虽然学习的动机不是*由外在压力驱使，但学习的动力*由内部动机的学生人数也不占主体。大部分学生知道学习的重要性但由于学习动机来源于外部，所以动力并不强烈，不能很好地坚持。整体来看我院大学生学习的动机属于外部动机，大多数人还是处于只想不做，思想意识的"学习"坚持性较差，可以看出学习的重要性没有引起大学生足够的重视，采用有效的方法提高他们的学习的内部动机非常必要。

本研究的参与者为体育院校的大学生，随着科学技术的发展，大学生获得外界信息与消闲娱乐的方式逐渐zui多，从这个角度来讲调动积极性，结合兴趣，采用有效的方法来增强他们学习的自主性动机，积极主动地学习具有现实意义。